中職學?!半p師型”教師隊伍建設機制創新研究

2021-01-05 15:11瀏覽數:12

中職學校“雙師型”教師隊伍建設機制創新研究

王前

摘要:中職教育是教育事業發展的基礎,是促進教學質量提高的重點。近幾年中,隨著我國職業教育改革,中職學校規模逐漸擴大,學生數量增多,但是就業情況卻不樂觀,多數學生實操能力弱,不符合社會企業的招聘需求,究其原因是中職學校“雙師型”教師比例偏低,中職學校整體實訓課效果不理想。因此,新時期下,如何培養“雙師型”教師團隊,成為了中職學?,F階段發展研究重點。

關鍵詞:中職學校;“雙師型”;教師隊伍;創新

1“雙師型”教師概述

“雙師型”教師一詞最早出現在我國教委頒布的《關于開展建設示范性職業大學工作的通知》中,近年來,“雙師型”教師仍沒有一個統一標準,學術界對其概念界定仍在探索中?,F階段,人們對“雙師型”教師的理解主要有以下幾種:

第一,以資格而言,“雙師型”教師擁有“雙資格”。而此資格則是指教師擁有雙職稱或雙證書,證書為技術等級或學歷證書,職稱則是技術專業技術職稱及學術專業職稱。第二,以素質而言,“雙師型”教師指的是教師不僅擁有理論教學素質,同樣可對學生進行實踐教學。第三,“雙師型”教師是指具備“雙來源”的教師。是指源于學校的、理論知識扎實,任教經驗豐富的“理論型”專任教師,或源于企業的、具有較高實操能力兼職教師。

綜上所述,筆者將“雙師型”教師概念歸納總結為:“雙師型”教師是具備教師素質和行業素質,并具有教師職稱和行業技術職稱的高素質教育工作人員。

2“雙師型”教師隊伍建設機制中存在的問題

1)“雙師型”教師概念界定不清,認證、評審不統一?,F階段,培養“雙師型”教師隊伍,提升教育教學質量是我國職業教育發展的重點內容,國務院發布《國務院關于教師隊伍建設意見》中,提出中職教師隊伍需落實“雙師型”教師培訓,并完善相關培訓體系。但由于相關部門并沒有明確“雙師型”教師的概念及相關標準,導致不同地區對“雙師型”教師存在不同認定標準,部分地區認為作為“雙師型”教師必須具備講師和技師資格;有些地區認為只要有雙證就是“雙師型”教師,認證標準過于籠統,而且認證機構也不統一,缺乏權威性,導致“雙師型”教師隊伍建設與達到預期不符。

2)“雙師”教師隊伍結構不合理。據調查,目前中職學校教師超過半數都是在普通高校大學畢業后直接任教的,究其原因是,學校對應聘者學歷較為看重,對“雙師型”教師的認定并無明確的標準,對其工程實踐能力方面的考核要求也不高。大部分教師是從校門走進校門,缺少企業工作經驗和實踐操作能力,在專業課和實訓課上的教學效果并不理想,無法適應中職教育的“學科體系”向“工作導向”轉化,教學效果并不理想,制約了中職教育改革的發展。

3)“雙師”建設機制不健全。雖然我國教育部門大力提倡中職學校培養“雙師型”教師隊伍,但是部分學校對“雙師”建設不夠重視,對“雙師型”教師的專業發展和發展規劃關注不足,學校資源大都傾斜在擴大辦學規模和增加學生招收量上,有關工作也只是淺嘗輒止,達標即可。而且部分中職學?!半p師”培養機制不健全,當下培養中職“雙師型”教師主要有四種方式,分別是師資基地培養、教師自主培養、校本培養和校企合作培養,由于投入經費有限,多數職業學校采用師資基地培養和校本培養,但培養形式仍以理論學習為主,真正能夠參加技能實踐的機會較少。

還有在校企合作培養中,校企合作不緊密,教師參加企業頂崗實習的機會少,即便能夠到相關專業企業進行實踐,但缺少充足實踐,難以真正了解其發展現狀、市場形勢和發展前景,也無法接觸到時下先進的核心技術。部分教師雖然重視培養“雙師型”教師,但缺少與實踐相應的考核和監管,并未制定有效實踐目標任務書,致使教師實踐效果不佳。

另外,中職學校在進行“雙師型”教師團隊培養過程中,缺少必要的激勵機制,由于中職學校學科眾多,課程也十分復雜,導致多數教師將更多精力投入到教學任務之中,壓力巨大,很少有時間和精力參加培訓,而“雙師型”教師在薪資和福利待遇上,并沒有體現出任何差異性,在職稱評選方面“雙師型”教師也并沒有任何優勢,這在無形中降低了教師參加實踐的積極性。

4)“雙師”發展意識不強?!半p師型”教師隊伍建設不僅僅是學校改革的要求,同樣是順應時代發展的必要舉措,而部分教師對于“雙師”發展意識不足,缺少職業規劃,職業觀念淡薄,對自身職業定位缺乏專業意識,缺乏主動性,形式化嚴重,導致教師缺少向“雙師型”發展的學習動力。

3 建設“雙師型”教師隊伍機制創新措施

3.1 完善“雙師型”教師隊伍建設政策法規

在中職學校教育改革中,建設“雙師型”教師是重要內容,各級政府均應對此加以支持和關注。政府應不斷完善中職學?!半p師型”教師隊伍建設的相關標準,制定政策保障機制,在政策上體現政府、企業、學校和教師的相關責任、義務和權利,做到有法可依,違法必究,這樣才能確?!半p師型”教師隊伍建設順利進行,中職教育才能穩步發展。

嚴格規范“雙師型”教師考核標準,第一,在“雙師型”教師考核期間,能夠獨立負責學生的專業理論課教學和實訓課教學;第二,在企業內實習期間能夠完成教師任務;第三,能夠獨自發表一篇學術論文,或參與其他科研項目。

3.2 革新人才招聘機制

傳統中職學校招聘教師對于學歷比較重視,常常是從師范類學校招聘,這就會造成“招聘進來的人才實踐能力弱,而經驗豐富的人才不具備報考條件”的現象。為此,新時期下,中職學??梢砸桓囊酝恼衅阜桨?,一方面提高招聘教師的專業針對性,每年畢業季到存在職業教育專業的師范大學進行招聘。

另一方面,學??梢葬槍ζ髽I優秀的技術人才,進行單獨招聘,建立穩定的兼職教師隊伍。在此基礎上,應建立嚴格的兼職教師聘用條件,一是思想覺悟高,政治素質過硬;二是專業水平高、實踐能力強、企業實踐經驗豐富;三是在企業工作滿一年以上,且具有中級以上職稱、高級工以上等級職業資格證書。同時學校也要對兼職教師開展崗前培訓,使其了解相關法律法規,具有基本教學能力。還應對兼職教師制定科學的考核制度,在其教學期間實行動態評價,幫助其不斷提高執教水平。

3.3 完善“雙師型”教師隊伍建設機制

學校應提高對“雙師型”教師隊伍建設的重視,將更多資源投入到校本培訓中。第一,建立“雙師型”教師培訓中心,讓具有豐富實操經驗的“雙師型”教師利用校內現有的實訓設備對實踐能力弱的教師進行培訓。第二,以賽促教,學校要鼓勵教師參加校內、校外的各種技能比賽,使之在比賽過程中積累實操經驗,同時在同行比賽競爭中,發現自身現有不足之處,以激發教師學習動力。

4 結語

總之,“雙師型”教師是中職學校師資隊伍建設的重點,關系到學校的健康發展,也是體現中等職業教育特色、提高教學質量的關鍵因素。新時期下,各級政府應提高對“雙師型”教師隊伍建設的關注,完善培養“雙師型”教師的政策制度,中職學校也健全相應“雙師型”教師團隊建設機制,一方面革新人才招聘機制,另一方面加強思想政治工作,發揮教師主體作用,集政府、學校和企業合力打造一支高質量“雙師型”教師隊伍。

參考文獻

[1]劉寶強.中職學?!半p師型”教師隊伍建設探究[J].教師,20178:124-125.

[2]許雅麗.淺談中職學校畜牧獸醫專業“雙師型”教師隊伍的建設[J].好家長,201755:61-61.

[3]白玲,張桂春.雙元結構教師共同體:職教“雙師型”教師隊伍建設之“錨地”[J].教育評論,20174:8-12.

[4]唐冬雷,唐詩.新時代職業院?!半p師型”教師隊伍建設的思考[J].廣西教育,201847:124-126.


广西快三开奖结果快 北京pk10怎么刷反水 河北11选5走势图-爱彩乐 ag与dg视讯区别百度知道 江苏快三怎么买 pc蛋蛋幸运28算法10x2 排列五走势图综合版啥 极速时时彩太假了 17博娱乐城官方网站-点击登陆 体彩排列五走势图综合版 金钻世界官方网站-点击登陆 排列3排列5搜狐体育 山东十一运夺金预测 云南快乐十分走势图基本 pc蛋蛋算法90胜率 20163d试机号与开奖号